正在加载数据... 设为首页 | 加入收藏 |
您现在的位置: 雅周镇>> 教管办>> 教育科研>> 教研成果>>正文内容

教研成果

“小学中年级阅读教学中的随文练笔实践研究”课题研究报告

 

 

各位领导、各位同仁:

大家下午好!我汇报的微型课题为《小学中年级阅读教学中的随文练笔实践研究》。自开题以来,我根据制定的的课题工作计划,扎实地开展课题活动,努力提高课题质量。现将课题研究工作总结如下:

一、认真学习,提高认识(ppt)

在研究的过程中,我一边学习,一边积累。我认真研究课题内容,反复推敲课题的关键词,搜集整理有关随文练笔的理论文献和实践经验材料。《小练笔也可以从整体入手》《巧设补白练笔 习出无限精彩》《新作文》《巧手拈来练笔点 随文练就生花笔》《指导练笔,提高学生的写作能力》《挖掘文本资源,开辟课堂练笔天地》《多文一练:随文练笔设计的新视角》……这些跟随文练笔有关的话题我从不放过。我还认真学习了于永正、管建刚等习作教学大师的教学视频和习作教学书籍,虽然这些内容不是针对随文练笔,但这些习作教学理念,教学案例无不给我启示。

通过学习,我从中有了一些收获。我意识到要落实好随文练笔的训练,取得实效,应当遵循以下几点:(ppt)

1.潜心会文

随文练笔,练笔渗透于阅读教学中,无论仿写、扩写、续写,都应当以课文为基础。所以在练笔之前,对文本的理解、感悟就显得十分重要,只有潜心会文,学生才能有话可写,有话会写。潜心会文包括课文的读通读熟,词句的理解,情感的感悟,主旨的升华等。

2.优化练笔(ppt)

课堂教学的时间是有限的,而每篇课文都有几个练笔点,在教学过程当中,随文练笔要有针对性地进行选题,达到最优化。

(1)选择能够激发学生写作兴趣的小练笔。“兴趣是最好的老师”。学生的积极主观能动性是写作的动力源泉,是学生愿写乐写的基础。设计小练笔时不能只考虑到教师与文本,而要考虑学生的实际,让学生产生表达的欲望。

(2)选择切口小,可以纵向延伸的小练笔。要善于从多角度去寻找小练笔的原点,从细微处入手,而这个细微之处,可以纵向延伸,内涵容量大,学生有话可写。

(3)选择多元化,可以横向辐射的小练笔。也就是说一个选题可以从不同的方面进行写作,大家都可以写自己个性的话。

(4)选择联系实际的记叙性小练笔。学生进行随文练笔的时候,多数是经过学生自身的想象来进行的。根据小学生的年龄特点,在设计练笔的时候,应尽量选择记叙性的选题,特别是能够在学生的生活经历中找到投射点的选题,可以让学在写作的时候,一边想象一边回忆。

 

3.由说到写(ppt)

在随文练笔训练中,我们一方面要有针对性地指导学生掌握片断写作训练的方法和途径,另一方面要重点引导学生口述,做好写的预热———写前的说,让学生针对小练笔的内容充分地说,畅所欲言,说出自己想说的话,以达到大家都有话可写。再将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来,写成书面作文,使片断写作训练成为课堂中一个相对独立的教学板块。

二、立足课堂,落实训练(ppt)

阅读课堂是随文练笔的主阵地,是本课题取得实效的关键。苏教版教材中选编的课文,文质兼美,许多文章,言有尽而意无穷,许多言外之意须去研磨,诸多文本背后的精彩须去探寻。在阅读教学的过程中,我利用课文中 “架桥铺路”的“读写结合点”进行随堂练笔,摸索出一些策略。

1.模仿迁移———仿写(ppt)

阅读课中的文本是学生学习语文的典型范例。它包括了许多典型的句式、典型的段式结构,典型的景物、动作、心理描写等等。在学生学习了这些段落,发现语言特点后,我创设情境,让学生选择自己的内容,模仿课文,联系自身生活实际,举一反三进行仿写训练,从中体悟到作者谋篇布局,遣词造句的匠心所在,悟出表达方式的真谛。

(1)句式的仿写

《小露珠》一课中小动物和小露珠打招呼的方式简洁生动,动词运用准确,课堂上,我就让学生模仿这样的句式跟小露珠打招呼,“早啊,像水滴那么可爱的小露珠!”穿梭在花丛中的小蜜蜂对小露珠说。

(2)段式的仿写

《北大荒的秋天》一课中,作者围绕“原野热闹非凡”这句话,采用“总分”结构向我们描绘了秋天丰收的原野,课堂上,我们也试着用“总分”结构来介绍秋天的花坛。

(3)写法的仿写

《石榴》课文最后一小节,作者从形状、颜色、味道几个方面向读者介绍石榴,语言叙述条理清晰,生动具体。课堂上,我们带来水果,摸一摸,看一看,尝一尝,写一写,随文练笔轻松有效。

2.丰富情节———扩写(ppt)

作者在表达时,有的内容往往一笔带过,这些地方可用于发展学生的思维,提高运用语言能力。我针对简略处引导学生利用自己的理解能力去研读课文,用自身的体验和感情去解读作品,对作品的简略处进行创造性的扩写。《第八次》一文中,布鲁斯王子从蜘蛛织网受到启发,动员士兵起来战斗,最终赶跑了侵略军。布鲁斯王子是如何动员士兵的呢?《布鲁斯的演讲》就成了一篇很好的随文练笔。

3.创设情境———续写

一些课文,作者往往不将故事全盘托出,不将情节完整表述,而留有“空白”给学生想象、推测的空间。一些课文作者所写的事情虽然完结了,但事态还可以继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点,展开想象,构思新的情节。这样既加深了学生对课文的体验,又有效地进行了书面表达训练。《三袋麦子》是一篇寓意深刻的童话,我设计了这样的续写:第二年,小猴送给小猪、小牛各一袋麦子,他们又会怎么说,怎么做呢?

当然,以上几点仅是随堂练笔策略的冰山一角,我相信,随着研究的深入,我会探索到更多的策略。

三、研究成效(ppt)

微型课题的研究有苦也有乐,有不见起色的烦闷,也有取得成功的欣慰。在课题的实施过程中,我结合不少课文进行了随文练笔训练,这样大大地提高了阅读教学中写作训练的密度,从而也极大地提高了语言文字训练的强度。在这样经常性的片断训练中,学生也有了较大的进步。在保证学生练笔时间的情况下,有时许多学生都能够在短短的10来分钟写出一百多字的小短文,他们不光写一个片断,而且还给它加上开头结尾,成了一篇短文。

四、存在问题(ppt)

虽然课题取得了一定的成效,但反思研究过程,我感到以下几个方面的问题有待于进一步的研究和关注。

1.设计的小练笔中,有些练笔点是不能在课堂上进行实施,只是教师的一厢情愿。实践出真知,所以这些练笔训练,还需要更多的时间在课堂上进行实施,并作进一步修改。

2.在写的过程中,对重点段落写得不够具体,遣词造句还不够灵活,语言的锤炼有待于进一步提高,学生的修改意识和修改能力有待于进一步培养。

五、措施和研究方向(ppt)

1.深入学习,重视从相关的书籍中吸收理论营养,丰富自己的文化积淀,进一步深化课题的广度和深度,继续观摩学习与课题相关的名师视频,关注优质课堂,不断充实研究的资源。

2.在小学语文研讨活动、QQ群或微博发起与课题相关的话题,与广大语文教育爱好者互动,取人之长补己之短,达到资源共享。

总之,今后我将继续以课堂为平台,勤于实践,大胆创新,继续观摩学习,继续深入研究,进而提升本课题的价值,让课题的结题报告彰显魅力。我的微型课题研究汇报到此结束,不到之处,敬请专家多多指正。谢谢大家!

 

  • 上一篇:没有了!